研究方法

  • 於2008年9月期間,分別為三間本地小學共326名小一學生進行課前評估。
  • 評估分兩部分,第一部分要求學生根據讀音識別詞彙的拼寫方法(串法),第二部分則要求學生根據詞彙的串法拼出讀音。
  • 學生接受課前評估後,便開始學習一個以原音拼合法為基礎的英語課程(牛津RWI英語課程)。在隨後的三個月內,學生會學習該課程的拼音部分。
  • 學生完成第一階段的拼音訓練後,即獲安排進行課後評估。兩次評估均以相同的試卷進行,以比較學生在上課前後的英語水平。另外,為有效測試學生能否真正掌握拼音技巧,評估所用的題目均為沒有意思的字詞,以確保學生不曾學過這些詞彙。
  • 按此下載評估試題:

研究結果

  • 研究結果顯示,所有參與調查的學生在課後評估中獲得的分數均較課前評估有明顯進步。以下為學生於課前及課後評估中的得分﹕

  • 研究證實,在英語為第二語言的環境下,原音拼合法有效幫助孩子分辨英語詞彙的串法及根據詞彙的串法拼出讀音。
  • 完成課後評估後,研究人員與其中一間參與研究學校的老師進行訪問。老師們綜合其課堂觀察及親身授課的經驗所得,指出學生以原音拼合法學習拼音技巧的進度及成效不但較使用傳統的分析拼音法快,而且還對學習拼音表現出濃厚興趣,亦能有自信地朗讀出陌生詞彙。
  • 施博士擁有多年英語教學及英語教師培訓經驗,現任香港中文大學教育學院高級導師
  • 任教英語教學法、英語語音學及口語教學,並研究發音教學及拼音學習
  • 現時為英國特許語言學會及英國皇家人文學院院士
  • 施博士為本欄撰稿,分享拼音學習之方法